จำนวนที่ส่ง
60+12 ในสัปดาห์นี้
รายงาน02
วิเคราะห์ผลสอบเปลี่ยนข้อมูลการสอบให้เป็น
เปลี่ยนข้อมูลการสอบให้เป็น
สิ่งที่นำไปปรับใช้ได้ทันที
ตั้งแต่จำนวนผู้ส่ง การกระจายคะแนน และเวลาในการทำ ไปจนถึงคำตอบถูก ผิด และเว้นว่างของแต่ละข้อ NineQuiz ช่วยให้เห็นสิ่งที่ควรปรับ ไม่ได้จบแค่ตารางคะแนน
รายงานอัปเดตเมื่อมีการส่งคำตอบใหม่ภาพรวมผลสอบคำตอบทั้งหมด⌄
คะแนนเฉลี่ย
7.8+0.6 จากครั้งก่อน
ต่ำสุด / สูงสุด
3.5 / 10ช่วงห่าง 6.5 คะแนน
เวลามัธยฐาน
36:12เร็วขึ้น 4 นาที
การกระจายคะแนน
N = 60 คำตอบดีเยี่ยม8 · 13%
ดี26 · 43%
ปานกลาง18 · 30%
ควรเสริมพื้นฐาน8 · 13%
หกคำถามสำหรับอ่านรายงาน
เริ่มจากการตัดสินใจที่คุณต้องทำ
ไม่จำเป็นต้องดูทุกตัวเลขพร้อมกัน เลือกคำถามให้ตรงกับเป้าหมาย เช่น ตรวจการส่ง ดูภาพรวมกลุ่ม หาหัวข้อที่ยังไม่เข้าใจ ตรวจคุณภาพข้อสอบ หรือช่วยผู้เรียนเป็นรายคน
ส่งคำตอบครบทุกคนหรือยัง
เทียบจำนวนที่ส่งกับรายชื่อ แล้วตัดรอบทดลอง รายการซ้ำ หรือคำตอบที่ยังไม่เสร็จออกก่อนวิเคราะห์
→ภาพรวมผลการเรียนอยู่ระดับใด
อ่านคะแนนเฉลี่ยร่วมกับค่าต่ำสุดและสูงสุด เพื่อเห็นทั้งระดับทั่วไปและช่วงคะแนนทั้งหมด
→คะแนนส่วนใหญ่กระจุกอยู่ตรงไหน
ดูการกระจายเพื่อหากลุ่มใหญ่ และดูว่าค่าเฉลี่ยกำลังกลบกลุ่มเล็กที่ต้องการความช่วยเหลือหรือไม่
→ระยะเวลาทำข้อสอบเหมาะสมหรือไม่
เทียบเวลาทั่วไปกับเวลาที่ให้ แล้วเปิดดูคนที่ใช้เวลาต่างมาก เพื่อแยกการทำคล่องออกจากการรีบหรือเว้นหลายข้อ
→เนื้อหาใดสร้างความยาก
เรียงข้อที่ผิดและเว้นว่างมากที่สุด แล้วตรวจทั้งจุดประสงค์การเรียนรู้ การเขียนคำถาม และเฉลย
→ใครต้องการความช่วยเหลือแบบเฉพาะเจาะจง
เปิดคำตอบรายบุคคลเพื่อดูคะแนน เวลา และแผนผังคำตอบ แล้วมอบแบบฝึกตรงหัวข้อที่ยังขาด
→วิเคราะห์รายข้อ
แยกข้อที่วัดระดับได้ดีออกจากข้อที่ควรแก้
เปรียบเทียบคำตอบถูก ผิด และเว้นว่าง แล้วเปิดอ่านโจทย์ก่อนสรุป อัตราผิดสูงอาจเกิดจากเนื้อหายาก คำถามกำกวม เฉลยไม่ถูก หรือเวลาไม่พอ
ถูกผิดเว้นว่าง
ข้อ 01แนวคิดพื้นฐานปกติ
86% ถูก10% ผิด4% เว้นว่าง
ข้อ 08สถานการณ์ประยุกต์ควรตรวจ
42% ถูก53% ผิด5% เว้นว่าง
ข้อ 14การตีความข้อมูลแยกระดับได้ดี
64% ถูก31% ผิด5% เว้นว่าง
วิธีอ่านรูปแบบคำตอบที่พบบ่อยสี่แบบ
พื้นฐานแน่นแล้ว—หรือข้อนี้ง่ายเกินไป
ถ้าใช้ตรวจความรู้พื้นฐานที่จำเป็น ผลสูงถือว่าดี แต่ถ้าใช้คัดเลือก ข้อนี้อาจยังแยกผู้เข้าสอบไม่ได้มากพอ
อย่าเพิ่งสรุปว่าผู้เรียนอ่อน
ตรวจว่าเคยสอนเนื้อหานี้หรือไม่ ระดับความยากตั้งใจไว้หรือไม่ ภาษาเข้าใจง่าย เฉลยถูก และตัวลวงสมเหตุผลหรือไม่
เวลา หรือการแสดงผลอาจเป็นสาเหตุ
หากหลายข้อท้ายว่าง ข้อสอบอาจยาวเกินไป หากมีเพียงข้อเดียวโดดเด่น ให้ตรวจหน้าจอ ข้อมูลที่ขาด และคำสั่ง
อาจแยกระดับได้ดี—แต่ต้องตรวจยืนยัน
ข้อที่บางคนทำได้และบางคนทำไม่ได้อาจช่วยแยกระดับ หลังส่งออกข้อมูลให้เปรียบเทียบคำตอบของกลุ่มคะแนนสูงและต่ำ
ตัวเลขมีความหมายเมื่ออ่านพร้อมบริบท
รายงานช่วยชี้สัญญาณ แต่ไม่ได้บอกสาเหตุอัตโนมัติ ควรพิจารณาเงื่อนไขการสอบ การออกแบบข้อสอบ และเป้าหมายการประเมินร่วมกับข้อมูลหกกลุ่มนี้
01จำนวนที่ส่ง
ใช้ตรวจการเข้าร่วม
เทียบกับรายชื่อที่ได้รับมอบหมายเพื่อหาผู้ที่ยังไม่เสร็จหรือคำตอบที่เกินจากแผน
02คะแนนเฉลี่ย
ใช้ดูภาพรวมอย่างรวดเร็ว
เหมาะเมื่อเปรียบเทียบข้อสอบที่มีเป้าหมาย ความยาก และวิธีให้คะแนนใกล้เคียงกัน
03ต่ำสุด / สูงสุด
ใช้ดูช่วงผลลัพธ์
ช่วงกว้างอาจหมายถึงความแตกต่างภายในกลุ่ม หรือมีคำตอบบางรายการที่ควรเปิดดู
04การกระจายคะแนน
ใช้หากลุ่มผลลัพธ์
แสดงจำนวนคนในแต่ละระดับและมักนำไปวางแผนได้ดีกว่าค่าเฉลี่ยเดียว
05เวลาในการทำ
ใช้ดูจังหวะและความยาวข้อสอบ
ถ้าทั้งกลุ่มใช้เวลานาน อาจเกิดจากข้อสอบหนัก ขั้นตอนซับซ้อน หรือคำสั่งไม่ชัด เวลาสั้นมากควรเทียบกับข้อผิดและว่าง
06ถูก / ผิด / เว้นว่าง
ใช้ดูเนื้อหาและคุณภาพข้อสอบ
ค้นหาหัวข้อที่ยังไม่เข้าใจ ข้อที่ง่ายเกิน ข้อที่ถูกข้าม หรือรูปแบบเวลาไม่พอช่วงท้าย
จากคำตอบ 60 ชุดสู่แผนสอนเสริม
สมมติว่าชั้นเรียนมีคำตอบ 60 ชุด คะแนนเฉลี่ย 7.8 และเวลามัธยฐาน 36 นาที 12 วินาที รายงานไม่ได้บอกเพียงว่า “ชั้นนี้ทำได้ดี” แต่ช่วยแยกเรื่องที่ต้องลงมือแก้
60ชุดคำตอบ
7.8คะแนนเฉลี่ย
8/60ควรได้รับการเสริม
53%ตอบผิดข้อ 08
การกระจายคะแนน
ค่าเฉลี่ยกำลังซ่อนกลุ่มที่ต้องการความช่วยเหลือ
นักเรียน 34 คนอยู่ระดับดีหรือดีเยี่ยม แต่ยังมี 8 คนที่ควรได้รับการเสริม หากดูเพียง 7.8 ครูอาจมองข้ามกลุ่มนี้
ข้อ 08 · ผิด 53%
ตรวจคุณภาพข้อประยุกต์ก่อนสอนซ้ำ
มากกว่าครึ่งชั้นตอบผิด แต่รายงานยังบอกไม่ได้ว่าสาเหตุคือแนวคิดหรือโจทย์
เวลามัธยฐาน · 36:12
เวลาโดยรวมดูเหมาะสม แต่ค่าที่ต่างมากยังสำคัญ
มัธยฐานไม่แสดงคนที่เร็วหรือช้ามาก ซึ่งอาจมีปัญหาคนละแบบ
รายบุคคล · 8.5/10
คะแนนดีอาจยังมีช่องว่างเฉพาะหัวข้อ
ผู้เรียนที่ถูก 26 จาก 30 ข้อ อาจผิดทุกข้อในหัวข้อเดียวกัน
พศ
พิมพ์ชนก ศรีสุขpimchanok@example.com
ส่งแล้วคะแนน8.5 / 10
เวลา31:08
ตอบถูก26 / 30
123456789101112131415161718192021222324252627282930
จากภาพรวมสู่คำตอบรายคน
เปิดข้อมูลรายบุคคลเมื่อหนึ่งตัวเลขต้องการคำอธิบาย
ตรวจคะแนน เวลา และแผนผังคำตอบของผู้เรียนหนึ่งคน เพื่อแยกช่องว่างหลายหัวข้อออกจากจุดอ่อนเฉพาะเรื่อง การทำรีบ หรือการเว้นข้อท้าย
↖ ภาพรวมผลสอบรายงานเดียวช่วยตัดสินใจได้หลายแบบ
ใช้ผลตามเป้าหมายเดิม แบบทดสอบในชั้นควรนำไปสู่การสอนเสริม การทดสอบจัดระดับควรช่วยแบ่งกลุ่ม ส่วนแบบทดสอบสมัครงานควรเป็นเพียงข้อมูลหนึ่งในกระบวนการประเมินที่กว้างกว่า
สถานศึกษา01
ตรวจความเข้าใจหลังจบหนึ่งหน่วย
- เป้าหมาย
- หาหัวข้อที่ทั้งชั้นยังไม่เข้าใจ
- วิธีนำไปใช้
- เรียงข้อที่ผิดมากที่สุด จัดกลุ่มตามหัวข้อ แล้วเลือกสองหรือสามประเด็นสำหรับคาบถัดไป
- ตัวอย่าง
- ถ้าคำถามอ่านกราฟสามข้อมีอัตราผิดเกิน 45% ครูควรสอนวิธีอ่านแกนอีกครั้งและให้แบบฝึกสั้น แทนการทวนทั้งบท
จัดระดับ02
ประเมินก่อนเข้าเรียนหรือเข้าโครงการ
- เป้าหมาย
- จัดผู้เรียนเข้ากลุ่มเริ่มต้นที่เหมาะสม
- วิธีนำไปใช้
- ดูการกระจายคะแนนร่วมกับผลรายหัวข้อ เพราะสองคนที่ได้คะแนนรวมเท่ากันอาจต้องการเสริมคนละด้าน
- ตัวอย่าง
- ผู้เรียนภาษาได้ 70% เท่ากัน แต่คนหนึ่งควรเสริมไวยากรณ์ อีกคนควรเสริมการอ่าน จึงไม่ควรได้บทเรียนชดเชยแบบเดียวกัน
อบรมในองค์กร03
ติดตามความเข้าใจขั้นตอนสำคัญ
- เป้าหมาย
- หาความจำเป็นในการอบรมซ้ำตามทีมและหน้าที่
- วิธีนำไปใช้
- ส่งออกผล เชื่อมกับหน่วยงาน แล้วสรุปอัตราถูกตามหัวข้อ โดยให้ความสำคัญกับความปลอดภัยและการปฏิบัติตามข้อกำหนด
- ตัวอย่าง
- หากพนักงานจำนวนมากพลาดสถานการณ์ข้อมูลลูกค้า ให้อบรมโมดูลนั้นใหม่และทดสอบสั้นหลังจบ
สรรหาบุคลากร04
เพิ่มข้อมูลในขั้นคัดกรอง
- เป้าหมาย
- ตรวจความรู้หรือการตัดสินใจในสถานการณ์ที่เกี่ยวกับงานโดยตรง
- วิธีนำไปใช้
- ใช้คะแนน เวลา และคำตอบเป็นข้อมูลหนึ่ง แล้วพิจารณาร่วมกับประวัติ สัมภาษณ์ และงานทดลอง
- ตัวอย่าง
- ผู้สมัครคะแนนรวมสูงแต่พลาดทุกข้อด้านความปลอดภัยควรถูกถามลึกขึ้นในสัมภาษณ์ ไม่ควรถูกตอบรับหรือปฏิเสธอัตโนมัติจากตัวเลขเดียว
คลังข้อสอบ05
ปรับคุณภาพข้อสอบหลังใช้งานทุกครั้ง
- เป้าหมาย
- เก็บข้อที่ทำหน้าที่ได้ดีและแก้ข้อที่ให้รูปแบบผิดปกติ
- วิธีนำไปใช้
- ทำเครื่องหมายข้อที่ง่ายมาก ยากมาก หรือเว้นว่างสูง แล้วตรวจถ้อยคำ เฉลย และความเห็นก่อนนำกลับมาใช้
- ตัวอย่าง
- หาก 70% ตอบผิดและครูหลายคนก็อ่านโจทย์ได้สองความหมาย ควรเขียนโจทย์ใหม่ ไม่ใช้สถิตินั้นตัดสินว่าผู้เรียนอ่อน
ข้อสรุปที่ไม่ควรได้มาจากรายงานเพียงอย่างเดียว
ข้อมูลสะท้อนผลในเงื่อนไขหนึ่ง ไม่อธิบายสาเหตุเอง และไม่ควรเป็นฐานเดียวสำหรับการตัดสินใจที่กระทบผู้เรียนหรือผู้สมัครอย่างมาก
คะแนนต่ำไม่ได้แปลว่าความสามารถต่ำโดยอัตโนมัติ
อุปกรณ์มีปัญหา คำสั่งไม่ชัด เวลากดดัน หรือข้อสอบไม่วัดทักษะที่ตั้งใจ ล้วนกระทบผลได้
ทำเร็วไม่ได้แปลว่าผิดปกติ
คนที่เข้าใจดีอาจเสร็จก่อน ตรวจเพิ่มเมื่อเวลาสั้นมากและมีรูปแบบคำตอบหรือข้อมูลคุมสอบอื่นประกอบเท่านั้น
อัตราผิดสูงไม่ได้พิสูจน์ว่าเนื้อหายาก
โจทย์กำกวม เฉลยผิด ข้อมูลไม่ครบ หรือเนื้อหายังไม่เคยสอน อาจให้รูปแบบเดียวกัน
อย่าเปรียบเทียบข้อสอบที่ไม่เทียบเคียงกัน
การวัดความก้าวหน้าต้องใช้ข้อสอบที่ใกล้เคียงกันด้านเป้าหมาย ความยาก ความยาว การให้คะแนน และกลุ่มผู้ทำ
ตัวอย่างน้อยต้องอ่านอย่างระมัดระวัง
เมื่อมีคำตอบน้อย ผลเพียงหนึ่งหรือสองคนทำให้เปอร์เซ็นต์เปลี่ยนมาก ควรดูจำนวนจริงพร้อมอัตรา
นำผลลัพธ์ไปใช้ต่อในขั้นตอนทำงานของคุณ
ส่งออกข้อมูลเพื่อสรุปตามชั้นเรียน แผนก หรือรอบประเมิน เก็บเป็นหลักฐาน ติดตามหลายรอบ หรือวิเคราะห์ต่อด้วยเครื่องมือที่คุ้นเคย
Excel
กรอง เรียง และสรุปคำตอบสำหรับการวิเคราะห์ภายใน
เก็บรายงานรูปแบบคงที่เพื่อส่งผู้รับผิดชอบหรือแนบแฟ้ม
พิมพ์รายงาน
เตรียมสำเนากระดาษสำหรับประชุมหรือเอกสารที่ต้องเก็บ
เข้าใจตัวชี้วัดในรายงาน NineQuiz
ตัวชี้วัดจะอัปเดตเมื่อมีการส่งคำตอบใหม่หรือมีการเปลี่ยนคะแนน
จากข้อมูลสู่การลงมือทำ
อ่านผลได้เร็วขึ้น และปรับข้อสอบครั้งถัดไปให้ดีขึ้น
สร้างข้อสอบใน NineQuiz แล้วติดตามคำตอบ คำถาม และคะแนนทั้งหมดได้ในรายงานเดียว